大多数学生是什么真正学到了什么？

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作为一个流动的教师，我花了很多时间来评估各项国家标准，课程评价，教材审查，等等所有这些行动的结果是制定了相关的事情，我们希望我们的学生学习的清单（或相反，一个什么样的，我们将教学清单）。 已经出现了有争议的多项措施，以尽量获得一些我们在教学中总效率的知识，和学生的学习这些话题。 这些争议包括对'应试教育'引用，留下没有孩子，（在一般意义上的）标准化考试。 无论这些倡议和行动评估学生学习一些东西，仍然是一个'红色肉'之间在教育行业的问题（阅读：这个话题是政治的潜台词，这相当于比光充满更多的热量）。

有这种意图的另一个方面，试图获得一些真正重要的东西...发生在学校有什么事情，学生实际学习理解，而他们是学生的外表？

这是一个普遍的问题，我一直在问了几十年的人，即：“告诉我一些你在高中（或初中），你发现在你以后的生活中重要的教训。”我已经获得了很多答案，他们落入一对夫妇类别。 但首先我要提到，我一直在问这些问题，那些谁不（与理论别有用心）专业教育工作者，我一直要求其他前99.99％的高中生。

因此，要得到的答案我已经得到的类别：最常见的答案就是...什么都没有。 也就是说，这些受访者回忆没有任何持久的价值形成自己的K - 12的系统时间。 这是我从18岁得到60岁，回答，这是那些谁已决定不再继续在教育系统时间进一步数额最常见的回答。 排在第二位我得到的答案是（以应有的尊重）本能的自我驱动，如：利用一个对话话题来解释一个人的最高级的行动这个问题（填空...）田径，语音，艺术类，或任何其他情况下，学生可以得到一些荣誉。 这些东西都是伟大的，毫无疑问，听到更多的告诉别人了解...但他们不是真正回答我的问题。

在任何情况下，我有什么真正的学生在校期间学习时间我的观念。 一天我在教学组中的其他11 ^年级学生。 我有^个以前在学校的职业生涯进入七年级的学生作为他们很长一段时间。 我可以看到这些学生的群体行为的一些有趣的事情。 由于UNSOCIALIZED 7 ^年级的，他们把新的系统，他们已被冲断。 这造成流量和压力的生活在他们的许多，但现在我的记忆的11 ^年级学生，他们已经学会了如何从系统的工作，他们相互作用与每个（昔日老师）其他与我不同。

我的一点是，这并非仅仅基于对这些青少年的日益成熟，但仍有别的东西发生。 这些学生的事从来没有在任何学到任何教师或管理员，这些学生在学习这个系统如何工作，如何找到一个人在社会等级，如何获得一些地方的安全，以及如何获得成功真正的监督。 这一切都发生在这一领域0polace外就是我们所说的课堂;它在走廊里，在Facebook的网页或短信。 事实是，学生学习的各种事情，而在学校，它只是我们作为老师有过什么远不如这些议题可能是控制。

作为最后说明，我已提到的受访者对我的不断追问一些反驳，并在几乎所有情况下，他们同意我的观点，即有重要的事情，他们学习。 也许我应该问他们的价值被教导的事情，只是他们学到什么

标签： 教育 ， 学校 ， 学生