这两篇文章提出了一些有趣的想法。 第一篇文章中，似乎是21世纪学习（实际上是21 世纪的教育有关的任何情况）越来越多的比喻反驳。 要总结的一些要点，我看到一些协议，是周围的这些措施，各种各样的灵丹妙药，有一个奇怪的概念。 当然，我读我气喘吁吁散文涵盖合作，以学生为中心学习的含糊不清的奇迹中的份额...说实话，我觉得它的一些听起来不错。 但我不明白，急于抛出婴儿与洗澡水......
对21世纪学校为例
http://www.dialogueonline.ca/article.php?id=237
“21世纪技能”运动似乎新兴要在公众教育的特殊世界最新的灵丹妙药。 由于托尼·瓦格纳的外观是全球成就鸿沟（2008），运动已在全飞行。 瓦格纳从他在哈佛的鲈鱼，挥动巨大的影响力，尤其是在企业界。 学校系统并不需要“仅仅改革，根据瓦格纳，因为它是”完全过时。“我们需要一个全新的系统，致力于教学准备学生生活在本世纪的”21世纪技能“。
“未来”，HG威尔斯曾经说过，“是一个教育和灾难之间的比赛。”在未来的世界，变化是唯一不变的，我们的教育系统始终处于落后或脱节的危险。 这是一个真正可怕的前景，但它似乎已产生相当不祥的世界各地的二十一世纪的教育运动。 它是由教育的未来学家，媒体人士，技术提供商的推动下，所有推动所谓的“21世纪学校。”
然而，在技术坛祭祀带来的危险。 在21世纪教育的狂热者手中，教育变革，甚至可能威胁到我们的教育传统的基本原则和基础。 最具有讽刺意味的是，为“知识型经济”的方式，现在似乎集体失忆，完全无视过去几代人留给我们的智慧为上茁壮成长。
少数勇敢的声音出现了挑战，改良后的“21世纪技能”的正统。 美国教育评论家杰伊P.格林是这个文件的前面的出路。 自2008年以来，他一直呼吁运动“21世纪的无稽之谈。”这完全是无稽之谈，因为它否定过去，威胁多，是对我们的教育传统。 在最近的过去，“技能狂热”几乎摧毁了历史和社会研究在20世纪80年代之前，它被征服。 说，批判性思维是“21世纪技能”无疑是一个笑话，除非你只栖息，目前已失去任何意义上的历史记忆。
此链接（以及相关的报价）似乎绑在一起重新审视21 世纪学生倡议楼宇和想法与我的利益，在重新审视课程（即什么是重要的教）的概念。 这篇文章认为这种想法可能是对立的角度来挖掘（我非常乐于与更多的加入，并保持原有的一切！但头脑冷静为准）。
在21世纪学习室的大象
今天的教育工作者面临的一个小世界的悖论：我们共同的世界变得越来越小，变得更大和更复杂的个人世界。 全球化，数字技术，和廉价和快速的现代交通运输作出的共同世界我们和我们的孩子占据'小'，从而把更多的地方和工作和产品与渠道和网站和文化和朋友，和，是的，每个人的指尖责任。 也许三方平均在14世纪的法国人居住在一个相对简单的个人世界：农场，村庄，和教会。 今天，普通个人建设的许多方面令人惊讶的复杂的个人世界。 游戏的真正改变。
有“在房间里的大象”的一大突出，但基本上未经讨论的问题：与疲惫的内容，我们应该做些什么呢？ 许多传统的课外话题，即使合理地在schoolish方式学习，不说话有力的生命很可能今天的学生生活。 考试结束后，堆积如山的信息和理解的时间和多媒体及一般业务的酸雨侵蚀。 大部分的学习者所发生记得扮演生活中没有的知识或实际作用。 伟大的见解或关键决定我们中的大多数来自我们最近说二次方程，有丝分裂或减数分裂过程中的步骤，波义耳定律，亨利八世的妻子，意大利和伊丽莎白的十四行诗之间的对比？
你认为应该抛弃从高中课程吗？
