第1部分：测试你教什么...

教你将测试......这比我在大学教育类几次提到。这似乎是不言而喻的，没有脑子的类型的事情不得不说（一遍又一遍，因为它发生在学校）。从那时起，我已经看到了一些事情，使我更要强调这句格言。

我已经看到了两种不同类型的测试你教。首先，有教师，如果只通过暗示，使用方法和做法是从来没有在课堂上覆盖笔试。这涉及到我所说的'把戏'问题的某一类。通过招，我的意思是呈现在一个选择题测试，这是唯一（正确）从未被覆盖，甚至在课堂上提到的推论和逻辑推理的方式回答问题。这是完全正常的，如果教师使用各种逻辑，语法，句法的骗术，在一个教室里的情况，在这种情况下，甚至可以添加这些测试中有些人有时会适当。另一方面，我所看到的选择题教师......显然在长期的测试准备，终于来到了晚上的想法，这将确保学生真的要工作，我得到A的书面问题一直对这样的做法，甚至当我在中学的接收端（很久以前，它被称为初中！）。有些事情真的不改变。

其他的问题，我看到（已看到，即使在1960年的！），是被测试的东西，实际上这是不教的前景。这是不是很糟糕，因为它听起来，但它肯定是一个光滑的斜坡。作为一个例子，想象自己在1教室那里的老师出几页信息（这你都有望读取在家），和然后在第二天的班手中，你会被预计使用这种新发现的信息已传递出在课堂上，尽快到达你在课堂上的工作表中填写的......在这种情况下所有的老师只传递出纸......没有别的！在某些方面，这当然感觉像老师只是“打电报在”，从字面上任何人都可以告诉我们，特别是类的感觉，。

有许多教学专业（数学，科学，各种职业科目等）有明显的方式来验证，学生已经掌握了一些特殊的技能，它做载体数学，合理化的一个不等式，或准确后，在一个中间步骤学校的科学实验。真正的问题在于领域更充满语言（社会研究，英语，和人文科学和艺术...）（主要）。这里还有更“黑暗”关于什么是可测试的，如何测试它。

在任何情况下，这可能是第一次详细说明这个测试，你教什么的概念涉及到一些概念的一系列职位。你可能会惊讶地看到，有一些'大'的概念，躺在那里，配合这个小问题。一些有关（将讨论），这些想法是：

·教学测试

·国家标准

·到底什么是重要的是知道吗？

有事情改变了这一切？

·多少技术配合？

这些职位可覆盖部分的主题，这似乎使人产生大多数家长和学生的挫折（我知道这些课题涉及当时我的许多挫折，作为一名学生，方式...）。因此，我要得到手，是一种有效的教师（可惜不够，有几个输出需要更糟糕！）。