这一直是我百思不得其解的命题，因为改变课程仅仅是因为一些教师认为“学习”的名字和日期“可能是无聊的学生（对我）可笑。 为了从更涵盖历史编年的方式方法，让教处理重复出现的主题罢工作为交换点的详细信息（如在一个历史的时间顺序介绍潜在的）某些主题的征文与处理问题的一些测试，我走（与只使用为手段，以加强一些分）历史不看是一些学生的任何净收益排序。 由于事实上，这也不得不通过委托与作文题去测试（有问题的运动... ...）的教师。

我已经说过，历史教学方法与处理主题的主题和历史需要的支撑作用在历史课... ...。 有很多的方法，以支付不仅仅是提出的事实和数据点的地段位于一个更“质”的方式的历史。 我一直认为这是在打胶作为教师的社会研究的道路。 你需要（暗示）（1）知道你的题目，（2）喜欢现在的方式是很有意思这个话题。 如果不能做到这一点，你有无聊，结果，以及由此产生的班级管理的所有问题... ...

我总是觉得历史专题教学是一个像“一匙糖充分”，用以稀释所造成的痛楚，很多学生都来当作历史课的想法位。 这可能有一些短期内作为一种策略的价值，但作为一个战略，并以此作为一种手段，默许学生想什么与他们所需要的似乎是未经深思熟虑此不同的方法。 熊跟我这里... ...我是说，历史专题的教学方法是完全为学生谁已经有一些基本的接地适当的主题。 仅使用此方法为手段，以尽量减少课堂管理问题似乎是完全错误的。

虽然我认为历史的想法，如何教它，我发现我的互联网研究一些有趣的东西。 虽然高中，学院和大学的“断字”的历史科目（如各种性别，种族，阶级和环境的标题... ...）的所有种，其中有一些主题似乎已经退居到了历史的垃圾堆（对不起... ...坏的双关语在这里！） 军事历史曾经是在历史课的前列。 从古典的角度来看，它是几乎假定有一个经典的教育是相当不错，在凯撒的高卢征服精通，以及多角度的亚历山大大帝，汉尼拔各种人合适，这是欧洲的主要支撑历史课。 现在看来，这个特殊的“主旋律”（任何与战争的概念处理... ...）大概是粗鲁和禁止的话题。

我觉得这是很奇怪的，如果你在西方文明所面临的挑战，世界和平，几乎所有的国际时事，一个什么样的战争确实带来了理性的认识（所有的好，坏的，丑陋的）看将是非常合适的学生知道谁可能最终在军事投案自首在短短几年的时间。 这与这一最新理念（即军事历史缺乏被教导了...）混为一谈主题整个主题区域看起来像一个与它的头在沙子里的鸵鸟位...

作为一个有关军事历史的最后一点，我有一个链接的维克托戴维斯汉森视频采访 （一个伟大的军事史学家），其中他提到，虽然大多数学校校园获得这样的历史逆行排序不久前。 有趣的是，如果你去任何主要书店（Borders书店，巴诺等），并检查了历史部分中，您会看到大部分军事历史书籍... ...也许是在学校还是鸵鸟... ...