我已经写了有关古滕贝格括号（位），从那时起，我已经看到这么多东西，地方教育（大型文化），这似乎与这一理论隐含的想法。 第二口述（一个奇妙难以捉摸的冠冕堂皇的长期...）是我们无情地恢复到一个话语的现实情况。 这意味着给该不精确和采取这是一个讨论的一部分，我们如何处理彼此在现实世界中，将取代文本更为正式的寿命（上下文）（即，说可能会尽可能的主要手段拉拢阅读与信息处理）。
这就会变得混乱...这是不是一个配方，燃烧所有的书籍和生活在树林里。 这意味着，我们如何写（我们读）可能会改变过！
一个很好的例子，我这里所说的（注意，我说的！）将是Facebook，尤其是年轻的使用（即高中和大学学生）。 我不是在传达什么兴趣，但有趣的是它是如何提出和知觉的基调和手段。 Facebook是一个现代版的老后院的围栏，在那里你可以八卦的邻居端口。
Facebook可能看起来像一个文本中等，但只有在它使用的通信介质输入。 这是一个论坛，充满了主观的观点和一点非常重要的信息，其中有一些'源'（即是一个证明的事实）。 意见排除在Facebook。
短信是类似的情况，和Twitter可以作为新闻文本消息的版本（如果你继续这种“二次口语化”的想法）。
Web 2.0的，中学的口述，古滕贝格括号
在人类历史上的大图片，简短的几个世纪，当打印作为最受尊敬的知识形式的统治受到挑战，将被看作仅仅是一个括号。 古滕贝格之前，知识被形成了口头和现在，在后古登堡时代，知识是形成-越来越多- “中学口语化”（沃尔特·翁， 口述和扫盲：技术化的Word在互联网上通过的新口音。埃德特伦斯·霍克斯（纽约：梅休因，1988））。
顺序是：口语化 - >识字 - >中学口语化知识的权威，在过去的500多年的小学轨迹。 人类历史的成千上万，这500多年是一个括号。
