Ik ben actief in meer en meer opiniestukken over het onderwijssysteem in de Verenigde Staten de laatste tijd ... Dit soort artikelen zijn de laatste tijd veranderen, in plaats van standaardtekst en onderwijs kreten, ik meer de evaluatie van de hele industrie zien ... wratten en alles. Ik denk persoonlijk dat dit een zeer goed teken.
Ongeveer de enige stijlfiguur die ik zie in de huidige gebruik afkeuren van een van dit soort gespreksonderwerpen heeft betrekking op de 'string boven de leerkrachten weerleggingen ... U kunt overwegen die mogelijk zijn dit soort ideeën bekeren (als ze daadwerkelijk zijn naar voren gebracht ...) alsmede die presenteert deze 'weerwoorden' ...
In ieder geval heb ik een aantal zeer interessante links voor u te overwegen ... de eerste is een artikel gezien de impact en het gedrag van leraren vakbonden in de afgelopen tientallen jaren (het is momenteel de 800 pond Gorilla in de kamer). In het tweede artikel brengt het idee (die ik heb meerdere malen gezien in de afgelopen week) dat het leren en onderwijs niet synoniem zijn, en dat leren het echte doel ...
Tot slot, ik heb een vrij simpel idee ... hoe bepaalt u wat het doel van het onderwijs is? Niets meer dan dat ... Ik denk dat iedere leerkracht die er zijn, iedere scholier en iedere beheerder in de onderwijs-sector moet in staat zijn om een overtuigende antwoord te leveren op deze vraag ... als nu even niet ... snel!
Docenten Vakbonden: agents of change, of een oppositioneel kracht?
http://www.studentsfirst.org/blog/entry/teachers-unions-agents-of-change-or-an-oppositional-force
Uw onderzoek heeft de vorm van het onderwijsbeleid voor decennia. Waarom heb je gekozen voor de leraren vakbonden te bestuderen?
Twee redenen, echt waar. De eerste is dat de leerkrachten vakbonden zijn veruit de meest machtige groepen in de Amerikaanse openbare onderwijs. Ze geven vorm aan de scholen uit de bottom-up, door middel van collectieve onderhandelingen contracten die - door middel van talloze beperkende arbeidsreglement - de vakbond stempel op vrijwel elk aspect van schoolorganisatie. En ze geven vorm aan de scholen van boven naar beneden, met behulp van hun formidabele politieke macht-die voortvloeien uit miljoenen leden, bakken met geld voor de campagne bijdragen, en legers van activisten in vrijwel iedere politieke district in het land het beleid en de hervormingen van invloed zijn staat en de nationale regeringen. Geen enkele andere groepen kunnen uitoefenen van dit soort vergaande macht. Ze zijn in een klasse apart.
De tweede reden is dat, juist omdat de leraren vakbonden zijn zo buitengewoon krachtig, elke poging om begrip van de openbare scholen - om te begrijpen waarom de scholen worden georganiseerd zoals ze zijn, waarom hun prestaties is zo teleurstellend, en waarom hervormingen niet hebben veel verbetering te brengen - moet serieuze aandacht te besteden aan de vakbonden en hun enorm gevolgschade rol in collectieve onderhandelingen en de politiek. Maar ze zijn nauwelijks onderzocht. Al tientallen jaren, in feite, hebben onderwijs onderzoekers bijna niets gedaan om ze een focus van systematisch onderzoek. Mijn boek is een poging om dat te veranderen.
Wat zijn de belangrijkste bevindingen van je onderzoek?
Dit is een zeer dik boek - tien hoofdstukken, 500 pagina's - dat is zwaar voor detail en documentatie en beslaat een groot deel van de grond, van de vakbonden 'vroege opkomst naar hun aard als organisaties hun uitoefening van de macht in collectieve onderhandelingen en de politiek om hun diepe invloed op hervorming van het onderwijs. Maar door de volumineuze feiten bevestigen een zeer algemene thema: de leraren vakbonden gebruiken hun macht om het werk belangen van hun leden te bevorderen en deze belangen leiden vaak tot hen maatregelen te nemen - en om de scholen vorm te geven op talloze manieren - die niet goed voor kinderen.
Veel buitenlandse schoolsystemen die uit-voeren van ons hebben een hoge graad van organisatiegraad. Veel Amerikaanse "recht op werk" staten hebben slecht presterende schoolsystemen. Waarom is er geen duidelijke correlatie tussen de vakbond en de schoolprestaties?
Prestaties van leerlingen is onderhevig aan vele invloeden en heeft vele oorzaken. Zoals iedereen die ooit heeft genomen statistieken klasse getuigen kan, de enige manier om de impact van collectieve onderhandelingen over prestaties te bepalen is om te controleren voor alle andere factoren die ook lijken relevant te zijn, zodat de partiële effecten van collectieve onderhandelingen alleen kan zijn geïsoleerd. Om redenen die ik zal niet ingaan op, dit is heel moeilijk te doen, vooral bij het maken van vergelijkingen tussen landen of staten. Bij gebreke van dergelijke een gecontroleerde analyse, echter, kan het erg misleidend om gewoon te kijken naar het niveau van collectieve onderhandelingen en het niveau van prestaties van leerlingen - en niets anders - en conclusies te trekken. De aanwezigheid van een eenvoudig verband tussen de twee kan betekenen helemaal niets.
Finland, bijvoorbeeld, heeft collectieve onderhandelingen en heeft ook een hoog niveau van prestatie - maar dit vertelt ons niets over de causale effect van collectieve onderhandelingen op de prestatie. Talloze andere factoren - bijvoorbeeld, de kleine oppervlakte van Finland, homogene cultuur, investeringen in onderwijs, vrijwel ontbreken van armoede, en ga zo maar door - zijn ongetwijfeld bijdragen aan een hoge dit land het niveau van prestaties, en ze zijn gewoon genegeerd. Het is heel goed mogelijk dat, indien Finland had geen collectieve onderhandelingen op alle, zijn de prestaties van leerlingen zou nog hoger zijn.
De # 1 .... (Mythe in het onderwijs)
http://ddeubel.edublogs.org/2011/05/01/the-1-myth-in-education** Niet uw gewone, eindeloze lijst - net wat nummer 1.
Leren = School = Onderwijs
Leren is niet 9 tot en met 3 maand. tot en met vrijdag. Leren is niet met een leraar en zittend aan een bureau. Leren is niet een diploma of certificaat. Leren is 24/7, leren is in onze eigen handen, en leren is mogelijk zonder school.
Langzaam de mythe dat leren alleen plaatsvindt op school wordt uitgehold door de alomtegenwoordigheid van nieuwe technologieën om mensen te verbinden en toegang tot kennis. De bibliotheek is veel krachtiger dan het ooit was. Mensen worden wakker om het concept van zelfstandig leren, onafhankelijke studie ....... Binnenkort zullen we niet vragen: "Dus, wat de universiteit heb je naar?", Maar: "Zo, waar heb je leren kennen" x "?"
Wat is het doel van onderwijs?
http://www.ictsteps.com/2011/05/what-is-the-purpose-of-education
Ik woonde de eerste top voor de aanstichter, Sheffield, Verenigd Koninkrijk en het was zeker een gelegenheid die waren alle aanwezigen bespreken, vragen stellen, antwoorden en vooral te denken. Ik heb doorgebracht tot dag te denken over wat dat doel is en om eerlijk te zijn, ook al heb ik mijn eigen reactie aangeboden op een blogpost het evenement gisteren kreeg ik meer te denken. En zo hoort het. We moeten allemaal de vraag wat onderwijs betekent voor elk en ieder van ons, daarmee kunnen we beginnen te begrijpen hoe we het onderwijs te verbeteren vandaag.
Ik probeer niet het onderwijs van morgen te verbeteren omdat we geen idee van wat morgen vraagt van onderwijs, maar ik kan zeker proberen te verbeteren wat wij bieden vandaag de dag. Wil je?
