Deel 3: Normen ...

Ik heb een nogal vreemde plek in de discussies over educatieve praktijken ... Ik heb een leraar licentie, maar ik heb geen baan als leraar (nou ja ... vervangende leraar, op dit moment ...). Als gevolg van deze en mijn tientallen jaren werken op andere gebieden, Ik kan zeker zien dat ik de werking uit van een heel andere plaats dan de meeste (of de meeste) van mijn collega-leraren. Dit verschil in standpunt naar voren komt als ik kijk in problemen heeft betrekking op 'standards'.

Bijna alles wat ik zie, lees en hoor van leerkrachten, leraar blogs, edu-blogs enz. betrekking heeft op leraren zich bedreigd voelen over hun baan. Het lijkt erop dat het woord 'normen' wordt meestal vermengd met gestandaardiseerde tests (ook wel 'bubble testen, want je moet een # 2 potlood in te vullen de bubbels ...). Het lijkt erop dat NCLB ( No Child Left Behind ) wordt op de loer wanneer deze thema's naar boven komen. Het lijkt erop dat sommige landen echt implementeren met behulp van gestandaardiseerde (bubbel) testen als een middel om leraar te evalueren. Dat op zich klinkt niet zo vreemd, afkomstig uit andere delen van de prive-sector waar ik altijd heb gewerkt onder grote controle. Maar het lijkt wel vreemd om deze parameter (alleen deze parameter) te gebruiken om te kunnen zien of een docent is effectief. Zijn deze statistieken gehouden over een soort van tijd? Omdat het hebben van slechts een of twee gegevenspunten in een jaar om iemands prestaties te evalueren lijkt een beetje draconisch. Als deze statistieken werden gebruikt als voortschrijdend gemiddelden (aggregatie van een aantal jaren om trends te zien), en alleen gebruikt in combinatie met andere metingen van leraar prestaties, zou dit niet echt veel van een probleem.

Als een leerkracht werkt op een slecht presterende school, een die is slecht presterende voor vele jaren, het lijkt me dat er iets op het spel staat hier buiten de impact van een leraar (of zelfs veel wat dat betreft ...). Ik begrijp de aanzet tot het niet-functionele scholen te sluiten.

Dus met deze predikaten aan deze genomen weinig discussie, ik zou om te vermelden dat als ik ooit gehoord of gelezen over het onderwerp van (onderwijs) standaarden op het internet, heb ik bijna altijd leraren te blaffen over te vinden: het verliezen van hun baan, hoe oneerlijk het is aan hen, en verschillende soorten politieke retoriek . Ik hoor nooit iets over hun leerlingen ... (zucht).

Als je kijkt naar alle problemen van het onderwijs (en de onderwijs-industrie "), alle van de angst stak over een aantal van deze thema's lijken meer op re-organiseren van de ligstoelen op de Titanic. Er zijn veel grotere problemen met uitzicht op de toekomst van onze scholen ...

http://www.edutopia.org/future-school

Er kunnen grotere stormen aan de horizon.

Technologie zal een veel grotere impact op het hele idee van scholen (als centra van het onderwijs). Tegenwoordig worden scholen gezien als 'bijzondere gebouwen waarin leeftijdsgroep groepen kinderen (studenten, in de klas) worden geleid door docenten om een soort van werk product, dat wordt opgebouwd in de tijd, zodat de studenten over de voortgang naar de volgende te creëren niveau en dergelijke ...

In de jaren 1980 en 90 de computer / internet-technologie omgetoverd vele delen van de moderne cultuur (met name: business, militaire, handel, communicatie, entertainment, etc.). Er waren enkele evolutionaire veranderingen in het gebied van onderwijs ook. Bijna alle leraren een computer scheren achter hun bureau zitten, vele klassen hebben een kans om te worden gepresenteerd met PowerPoint- presentaties, en schoolbibliotheken zijn gekrompen (dat wil zeggen boeken ten opzichte van computers). Maar in werkelijkheid, hebben computers en de rest van deze nieuwe technologie is vooral afgeremd door een veel redelijke schoolbestuur, leerkrachten, en de school raad van bestuur leden. Handhaving van de status quo is een van de centrale leerstellingen van alle bureaucratie ...

http://weblogg-ed.com/2009/2020-vision-2/~~V

Het lijkt erop dat we een aantal grote veranderingen geconfronteerd met ...