Van alle methoden die zijn gebruikt om les te geven, memoriseren, en zelfs meer in het bijzonder uit het hoofd leren heeft bereikt de status van idee non grata ... Ik heb me altijd afgevraagd waarom ... Dit bugaboo aan de idealen van progressieve onderwijsmethoden heeft nogal een paar echte voordelen aan.
Laten we eerst eens kijken naar enkele van de redenen voor geheugenopslag en waarom zij van waarde zijn in de klas. Ik heb veel inspanningen door de jaren heen aan de moderne wiskunde te prenten in de curricula ... Dit is een methode van lesgeven, waar, in plaats van omgaan met lesjes en mechanische herhaling, leraren presenteren concepten voor de student om intellectueel te begrijpen. Zo kunnen we leren algebra tot en met 2 e en 3 e klassers ... Om welk doel dit eigenlijk werkt is altijd al een nieuwsgierigheid voor mij.
Er is een praktische geschiedenis van buiten leren werken (hoe heb je het ABC?), En er is ook een geschiedenis van de waarde in het hebben van een winkel van basisinformatie op een de greep van ... met betrekking tot de meer complexe ideeën ...
De Kracht van Geheugenopslag
http://blog.calvertschool.org/tips/the-power-of-memorization
Het geheugen is een grappig ding - hoe jonger je bent, hoe meer vermogen je lijkt hebben om materiaal te onthouden. Dit wil niet zeggen dat volwassenen niet kunnen onthouden, maar Heer weet dat ik kan me niet herinneren wat ik at voor het ontbijt - maar ik kan herinneren veel van de dingen die ik geleerd op de leeftijd 6-10 - waarom is dat?
In mijn eigen zeer niet-wetenschappelijke waarnemingen, memoriseren verhoogt de capaciteit voor focus. De "memorizers"-ze niet allemaal waren, lijken nu zo hoog scholieren en studenten om meer capaciteit te blijven concentreren op taken in verband met hun opleiding te hebben. Het lijkt voor hen gemakkelijker om "te bezitten."
Ik kan me nog herinneren aan de principes van de Gettysburg adres dat ik werd "gedwongen" te onthouden in de 4 e rang - terug in de donkere middeleeuwen toen we nog Lincoln's verjaardag (in plaats van de dag president) gevierd. Mijn middelbare school leeftijd dochter is nu bezig met het onthouden van Lincoln's woorden en met een moeilijke tijd van. Onnodig te zeggen, zij is degene die altijd gaf me terug te duwen toen het tijd was om iets te onthouden. Is er een verband? Ik denk het wel.
De premisse die oude school opvoeders hadden was dat (1) jongere studenten hebben de capaciteit om gemakkelijk te onthouden van alles, en (2) het hebben van deze dingen in je mentale pakhuis kan de diepere betekenis van wat ze betekenen voor later veel gemakkelijker worden gedekt in het leven. Ik heb veel te veel secundaire wiskunde lessen verlamd studenten met veel te veel gebruik van rekenmachines, en zelfs in die mate dat ik in discussies met collega-docenten (wiskunde leraren) die van mening dat het onthouden van een dergelijke time tools vereerd als de tafels van vermenigvuldiging te waardeloos zijn ... Natuurlijk zijn deze waren dezelfde leraren die niet echt waarom wiskunde was belangrijk om te weten voor deze studenten om te leren ... anders dan het feit dat ze zou kunnen worden ... timmerlieden of ingenieurs ... Ik heb al onder een deel van wat ik denk dat ze ongelooflijk belangrijke redenen in een vorige post (zie: waarom zou ik studeer wiskunde?).
Ten tweede, er zijn genoeg geldige redenen dat we de voordelen van deze vaardigheid te plukken ...
Ik had een discussie met mijn broer een decennium of twee geleden ... over de voordelen van het houden van zo veel dingen mogelijk op een gemakkelijke toegang op een van de 'mentale desktop'. Dit betekende voor hem (een Natuur-grad student aan de tijd) om te proberen een heleboel wiskunde identiteiten, snelkoppelingen en methoden houden je directe toegang via geheugenopslag al was het maar omdat het had ongelooflijke waarde. Het bespaarde tijd, en nog belangrijker, was het mogelijk hem te zien en dingen te begrijpen veel sneller.
De klassieke waarde in hoofd leren is te zien in de afgestudeerden van de oude school (letterlijk oude school) methoden, waar ze hoofd had geleerd een aantal gedichten of stukjes van de klassieke literatuur. Zelfs nu, als je iemand kent die kan reciteren of passages citeren uit Shakespeare, kunt u het gevoel een reflex verontwaardigd over dit soort 'high brow snobisme' ... maar er is ook veel in deze, die waarschijnlijk ook wij bewonderen ...
In Defense of Geheugenopslag
http://www.city-journal.org/html/14_3_defense_memorization.html~~V
Het niveau van geletterdheid in de 1927 studie in de literatuur voor Basisscholen is verbazingwekkend hoog. Gedichten "om te lezen en onthouden" door de eerste-klassers zijn die van Robert Louis Stevenson ("Rain" en "The Land of Nod"), AA Milne ("Hoppity"), Christina Rossetti ("Four Huisdieren"), en Charles Kingsley ("The Lost Doll"). Tweede-klassers geworsteld met gedichten van Tennyson ("de bij en de bloem"), Sara Coleridge ("The Garden Jaar"), en Lewis Carroll ("The Melancholy Pig"). In de derde klas kwam Blake's "De Herder" en Longfellow's "Hiawatha", terwijl het vierde leerjaar bracht Elizabeth Barrett Browning, Emily Dickinson, en Kipling. In de cijfers die daarop volgden, studenten lezen en voorgedragen gedichten van Arnold, Browning, Burns, Cowper, Emerson, Keats, Macaulay, Poe, Scott, Shakespeare, Southey, Whitman, en Wordsworth. Achtste-klassers aangepakt Lincoln's Gettysburg Address en Tweede Inaugural Address.
Waarnemers waren onder de indruk van hoe snel de kinderen de knie het materiaal. Een bezoeker van een eerste-grade klas in New York in 1912 merkte op hoe snel de leerlingen opgenomen de verzen hun leraar had gezongen voor hen. "Aan het eind van vijfentwintig of dertig minuten," de bezoeker zei: "een grote meerderheid van de klasse leek het merendeel van de woorden-een opmerkelijk feit weten, want er waren meer dan vijftig kinderen aanwezig zijn en dit was pas de tweede week van de school. "Dit was op een moment dat meer dan 200.000 immigranten zich vestigden in New York per jaar, en leraren waren maar liefst onder de last van grote inschrijvingen.
Ten slotte is er de waarde bij de ontwikkeling of prenten een aantal persoonlijke vaardigheden, met name discipline ... het vergt heel wat aandacht in het heden te beheren om iets te onthouden, dit is een waardevolle vaardigheid op zich.
Op de waarde van buiten leren
http://www.ebtx.com/math/rotemem.htm
De waarde ligt concentratie. Tijdens het schrijven van hetzelfde niet werkt, van zichzelf, om te integreren gegevens, is het wel ernstig zijn geest te richten op de specifieke zaak kan men niet schrijven met een pen of potlood en dagdromen op hetzelfde moment. Elk item in de taak is iets anders dan de vorige en een fout is een rewrite ... en ... het werk was eigenlijk gecontroleerd op echtheid (spot aangevinkt). Hoewel ik geprobeerd om het proces te automatiseren, ik was niet in staat om te schrijven en tv kijken tegelijk.
Wat ik kon doen is van tijd tot tijd, regelmatigheden, en interessante relaties tussen getallen, priemgetallen, delers, snelkoppelingen, etc. merkt Met andere woorden, het materiaal begon te integreren omdat de vraag om zich te concentreren op het onderwerp.
Een ander effect van uit het hoofd leren is het vrijmaken van mentale CPU-cycli aan andere taken te doen. Als ik weet dat sommige vergelijkingen, de goniometrische functies te zeggen, van uit het hoofd het geheugen, ik heb geen tijd na te denken over dat aspect van een bepaald wiskundig probleem. Als de context bekend is uit het geheugen, kan men zich richten op de relevante gegevens bij de hand.
Voor mij, kwam ik op het punt om dit standpunt een lange tijd geleden, toen ik nog in een taal die school. Na een paar weken werd ik gepresenteerd met het hebben van tot 20 nieuwe woorden te onthouden elke dag, om te kunnen vertalen naar het Engels, of naar het Engels, en om te kunnen werkwoorden vervoegen en alle tijden te gebruiken ... Op het eerste besteed ik elke nacht met een tape-recorder (meestal lang na middernacht), in een poging om een aantal meesterschap over deze dagelijkse test te krijgen.
Na een paar maanden begon ik te beseffen dat ik me beter en beter te doen in de klas, en dat ik minder tijd doorbrengen studeren ... Het lijkt erop dat onder bepaalde dwang ik langzaam zijn enkele van de vaardigheden die nodig zijn om efficiënt te onthouden informatie ontwikkeld, om dit informatie in het lange termijn geheugen en het uitwerken van plannen om het allemaal in de juiste context.
Ik vond dat er geen andere manier om een aantal van deze onderwerpen te leren ...
