Mám rád místa, jako je ten jsem citoval (viz níže). Existuje spousta lidí, kteří mluví o reformě školství, lidé, kteří přicházejí na to z divadla politiky, velkého byznysu, vzdělávání průmyslu, a dokonce i pár z obecný lid (jako já ...). Tento příspěvek, stejně jako mé vlastní myšlenky zajímalo, jestli je možné změnit nebo opravit něco bez přehodnocení některých zásad.

Například, co je to něco vědět? Co přesně se učit?

S tím bylo řečeno, některé z více technických termínů a představ, které se v blogu odkazy na příspěvek Autor zdá se mi zaznělo jako každý diplomové práce (žargon především je motto, alespoň v oblasti vzdělávání biz).

Myšlenka na produktivní a neproduktivní učení se mi zdá být zaměřený na konci argument (nebo diskuse) spíše než na začátku. Myslím si, že všechny tyto druhy otázek přidat více hluku k signálu (pokud je považován publikum).

Tím jsem zvědavý, jestli je to hodně hodnota popisuje scénáře, kdy se studium stává problematické ... pouze jako nástroj k prosazování jiných programů o vzdělávání (škola) reformy.

Možná bychom měli zvážit některé související myšlenky první, jako například:

Jaké jsou způsoby, jak lidé se učí věci?

Což jsou věci, které by mělo být naučit?

Jak efektivně se zapojit do školy těmito myšlenkami?

Zatímco specifika toho, co společnost potřebuje pro vzdělávání svých občanů byly použity jako predikát pro veřejné školství, mají potřeby společnosti byly od smyšlených individuálních potřeb s ohledem na to, co se naučili?

Existuje nějaká řízeného trhem aspekt, co a jak se učíme věci, tj. v našich vlastních osobních potřeb orientační souhrnná potřebuje dost dobře, a mají delší dobu ...)?

Existuje spousta dalších otázek souvisejících s tohoto blogu, navrhuji, budete mít čas si ho přečíst!

A co myslíš tím učení?
http://weblogg-ed.com/2011/and-what-do-you-mean-by-learning

Před několika týdny, na základě doporučení Gary praktik, jsem zvedl Seymoura Sarason má 2004 knihy a co si pod pojmem učení? A já už se pomalu pracuje svou cestu přes něj. Není to nejjednodušší čtení, pro mě nejméně, ale to, co mě drží v potápění je tlak udělá o tom, co definujeme jako učení, něco, co bylo, že mě stále frustrováni dobou, pokud jde o národní konverzace kolem škol. Zde jsou Sarason na dva hlavní body knihy

Za prvé, my nikdy skutečné "reformy" ve školách, až dojdeme k nějakému konsenzu o přesnější definice učení.

Za druhé, že "produktivní učení", jak ji definuje nestane skoro nic ve školách.

Zde je ústřižek z úvodu, která dává chuť i stylu a práce:

Učení není věc, je to proces, ... Snažím se na těchto stránkách rozlišovat mezi kontexty produktivní a neproduktivní učení. A produktivní, myslím, že proces učení je ten, který plodí a posiluje chtějí dozvědět více. Nedojde-li chtít se učit, učit kontext je neproduktivní a kontraproduktivní. Není to pozoruhodné, že slovo nebo pojem učení má zřejmě nejvyšší ze všech slov se počítá v různých literatury v oblasti vzdělávání a přesto, když se lidé ptali, co myslí tím učení jsou překvapen, koktat nebo koktání, a přijít s větu nebo dvě, které přijímají je vágní a nevyhovující?

Být společenský, Share!

•