Byl jsem při silniční výlet minulý týden, a dostal šanci vyzkoušet pomocí GPS jako 'náhradu mapy. Byl jsem mile překvapen, a vzhledem k tomu, kolik času jsem strávil s mapami a kružítko, našel jsem tuto novou technologii za skutečný pracovní spořič ... Ale pak jsem začal přemýšlet o tom ...

Existuje řada případů, které jsem si vědom, kde mýtné, které vyžadují pevné vyhrál dovednosti jsou nahrazovány s tím, co by se dalo nazvat technologické zázraky. Výsledkem je, že (v krátkodobém horizontu) jsme (jako skupina) získat značné výhody. V případě použití GPS jako doplněk k jízdě, tak bych musel strávit nějaký čas s mapou a přijít na svou vlastní cestu (sledování z mých cest v hlavě ...). Pomocí mapy tímto způsobem nemusí být mozek chirurg úroveň dovedností, ale stačí poslouchat v nadměrně) vtipů o 'lidi', kteří nemají zeptat se na cestu, aby věděli, že dostat, kam chcete jít, je dovednost, zbavený z mnoha.

Takže dostat se zpátky k mé zkušenosti z dálnice ... Začal jsem si uvědomovat, že jsem se vzdal všech těchto dovedností na to, co je v podstatě rozhlasový přijímač s databází. Nejsem si stěžují, jak dobře pracuje jednotka GPS (to byl bezchybný v jeho provedení úkolu). Myslel jsem, že více informací o uživateli, než technologie. Přemýšlel jsem o těch, kteří nikdy strávil nějaký čas s mapami, a měl prakticky žádnou prostorovou smysl o tom, kde věci jsou (aforementioned "těžce vydobytý dovednost ...).

To mi připomnělo z maximy Vždy jsem se snažil použít: "Pokud existují dva způsoby, jak učit něco, tvrdě a snadný způsob, vždy se snažíme naučit tvrdě." Úvaha, nebo tato myšlenka je, že když tam byl žádný skutečný podstatný rozdíl mezi oběma metodami, by tvrdě přestaly existovat. Osobně jsem zjistil, že rozvoj skutečné schopnosti, je vhodné udělat. To je moje dilema s těmito technologickými náhrada za dovednosti jsem již vyvinuté ...

V podobném smyslu jsem viděl (v základních a středních škol, tříd) rostoucí tendenci k nadměrné spotřebě kalkulaček v matematických tříd. Vzpomínám si, dozvěděl, že původní důvod pro to, aby učiteli 'koncepty "(tj. umožňující použití kalkulátoru, aby třída mohla zaměřit na pojetí, místo pouhé provedení). Takže, co zde máme, je rostoucí tendence v našich školách učit zkratky kolem učení se praktickým dovednostem v pravý důvod je, že jsou únavné učit ...). Viděl jsem (ve většině stejných matematických tříd) Push to dostat pryč z mechanicky memorization spojená s nutností zvládnout násobení tabulky. Stejně jako v případě použití kalkulátorů a hlavní argument, jsem dostal od učitelů (obvykle učitelé v dříve uvedených matematických tříd) je, že je tak málo potřebovat některý z těchto dovedností (podívejte se na pokladně v rychlém občerstvení jako příklad ...), a že studenti nemají rádi takové věci.

Dostat se za mého pocitu úžasu s touto argument "Já bych poukázat na cirkulace argumentace To pokladny" (tj. kuřecí vejce proti dichotomii, jak v to škola přizpůsobit se těmto podnikům, nebo je to naopak?) . A nikdy jsem neslyšel zdůvodnění pro to, výuku praktických dovedností založený na představě, že studenti se to nelíbí.

Nikdy jste se dozvěděli o učitelé tráví méně času v tom, že studenti (mechanicky memorization) memorovat abecedu, nebo starosti o tom, zda studenti, jako to ...

Nebudu zacházet do svých myšlenek o tom, co výsledky jsou při povolování 4 ^th srovnávače diktovat osnovy pro sebe (pojem čokoládový dort každý den přijde na mysl ...). Ale myslím, že rozumný pohled čerpat z toho by bylo vidět, že jsme se určitě neslouží našim studentům tohoto druhu praktických dovedností, založeného důsledně ve školách.

Uvádím tyto body jako jeden ze způsobů, jak je třeba zvážit, zda je hodnota v nahrazení tolik prozaické denní dovednosti s technologií ... Já bych určitě uvítal nějaké argumenty protistrany, pokud jen, co jsem vidět, že je to jedna z maličkostí, které se konají v našem Kultura a v našich školách, které nejsou zahrnuty ve skutečnosti ...

Být společenský, Share!

•