Část 3: Normy ...

Pokud jste zde nový, možná budete chtít přihlásit do mé RSS feed . Díky za návštěvu!

Mám poněkud zvláštní místo v diskusích o vzdělávací praxe ... mám učitele průkaz, ale nemám práci jako učitel (i ... suplující učitel, právě teď ...). V důsledku tohoto desítky let a mé práci na dalších oblastí, určitě je vidět, že jsem provoz z velmi odlišné místo, než mnoho (nebo většina) z mých kolegů učitelů. Tento jiný úhel pohledu vystupuje do popředí, kdykoliv se dívám do otázek se týká 'standardy'.

Téměř všechno, co jsem vidět, číst a slyšet od učitelů, pro učitele blogy, edu-blogy atd. se týká učitelů cítí ohroženi o svá pracovní místa. Zdá se, že slovo 'normy' je nejvíce často spojovány s standardizovaných testů (často nazvaný 'bubliny testy, protože potřebujete # 2 tužkou vyplnit bubliny ...). Zdá se, že NCLB ( No Child Left Behind ), je-li tato témata číhá přijít. Zdá se, že některé státy skutečně realizovat pomocí standardizovaných (bublina) testy jako prostředek pro hodnocení učitele výkon. To, samo o sobě, nezní to divné, pocházející z jiných oblastí soukromého sektoru , kde jsem vždy pracoval pod velkým kontrolou. Ale určitě to zdá divné, k použití tohoto parametru (pouze tento parametr), aby mohli zjistit, zda je učitel je účinná. Jsou tyto statistiky se konalo přes nějaký druh časové období? Vzhledem k tomu, že má pouze jeden nebo dva datové body v roce hodnotit něčí výkon se zdá být trochu drakonické. Pokud se tyto statistiky byly použity jako klouzavých průměrů (sloučením několika letech vidět trendy), a jen ve spojení s dalšími měřeními učitele výkonu by to být opravdu velký problém.

Pokud učitel pracuje ve škole zaostává, který byl nevýkonný na mnoho let, zdá se mi, že tam je něco v sázce mimo vliv jakékoli jednoho učitele (nebo dokonce mnoho na to přijde ...). Chápu, že podnět k uzavření non-funkční školy.

Takže s těmito predikáty, aby tento malý vzít diskusi, byl jsem se chtěl zmínit, že kdykoli jsem kdy slyšel nebo četl o tématu (vzdělávací) norem na internetu, jsem se téměř vždy najít učitele štěkání o: ztratí práci, jak je to nespravedlivé k nim, a různé druhy politická rétorika . Nikdy jsem nic slyšet o své studenty ... (povzdech).

Pokud se podíváte na všechny problémy, kterým čelí vzdělání (a 'vzdělávání průmyslu "), všechny úzkosti navrhli některé z těchto témat se zdají spíše jako re-aranžování lehátka na Titaniku. Tam jsou daleko větší problémy, kterým čelí budoucnosti naší školy ...

http://www.edutopia.org/future-school

Tam může být větší bouře na obzoru.

Technologie bude mít mnohem větší dopad na celou myšlenku škol (jako centra vzdělávání). V současné době jsou školy považovány za 'zvláštní budovy, ve kterých jsou skupiny věkové kohorty dětí (tj. studenty, ve třídách), pod vedením učitele k vytvoření nějaké práce, produkt, který se hromadí v čase, aby se studenti k pokroku na další úrovni, a tak dále ...

V 1980 a 90 počítač / internet techniky transformován mnoha částech moderní kultury (zejména: obchodní, vojenské, obchod, komunikace, zábava, atd.). Tam byly některé evoluční změny v oblasti vzdělávání příliš. Téměř všichni učitelé holení počítači u svého stolu, mnoho tříd mají šanci být s PowerPoint prezentace, a školní knihovny ubylo (tj. knihy versus počítače). Ale ve skutečnosti, počítače a zbytek této nové technologie jsou většinou brzdí hodně rozumný správce školy, učitele a školní rada členů. Zachování status quo, je jedním z hlavních principů jakékoliv byrokracie ...

http://weblogg-ed.com/2009/2020-vision-2/

Zdá se, že čelíme nějaké velké změny ...