Zde je pár odkazů reprezentativní (a uvozovky) pokrývající stále rostoucí počet pracovních míst souvisejících vzdělávacích souvisejících s budoucností učení. Ti všichni tráví hodně času hledáním takticky na různých učitelů technologie ve třídě bude (možná) musí se vyvíjet, a některé dost vágní pojmové struktury potvrdit tento krok na jiný způsob vzdělávání.
I zřídka, pokud vůbec nic vidět o tom, co tyto druhy příspěvků vycházejí. Připadá mi to jako to je vše uvažuje v poněkud zpětné způsobem.
Viděla jsem, že několik rozumné (diskutabilní) prostory by se mohly vyřešit objasnit většinu z těchto věcí.
Například může být předložen argument, že současné vzdělávací metody používáme již zastaralé. Pokud byste měli zvážit odstupňování sazeb a rostoucí nedostatek přísnosti v mnoha oblastech vzdělávání (vysoké školy příliš ...), může to být snadný argument, přiměly.
Naše společnost je v pohybu, a mnoho věcí se mění. Někteří (ale jistě ne všichni) to je založen na více technologií s větší roli ve všech našich životů. Pro dobré nebo špatné, mnoho z našich společenských struktur jsou také v toku. Co to udělá s naší schopností předvídat, co budoucí absolventi budou muset být připraveni na? Jaké druhy pracovních míst budou usilovat o?
Je potřeba kompletně změnit některé z konce 19. století (implicitní) základy v našem současném systému, jako jsou:
- Vedení studentů uspořádané ve skupinách věkových kohort
- Je důležité, aby byla zvyklá a "vyškoleni" tiše sedět?
- Měli bychom se pohybovat směrem k učení, místo výuky?
Existuje spousta dalších otázek, které je třeba řešit, například tyto otázky:
- Co je důležité vědět?
- Jaké jsou nejlepší způsoby, jak se učit (oproti klasické přednášky a 'desk work ")
- Jak důležitá je spolupráce?
- Kolik bychom se měli zaměřit na cenu "podnikatele paradigmatu (místo tovární dělník model let minulých ...)?
- Kdo by měl mít kontrolu nad těmito případnými změnami?
· Existuje reálná potřeba přidat více rozmanitosti do bazénu učitelů máme (s patřičným ohledem na tvrdou práci mnoho většina z nich plní). Obecně lze říci, že jsem našel učitele, aby mnohem více klášterní a riskovat než zbytek populace (a ne, není to souvisí s předpokládanou vysokou inteligencí ...).
Znamená to mít vliv na výsledky studentů, když jsou prezentovány s vzorů, které jsou trochu mimo širší Hurly statný naší společnosti?
Myslím si, že všechny tyto otázky budou zodpovězeny (tak či onak), a všechny jsou mnohem důležitější, než jestli přijímáme digitální formáty textu ...
Budoucnost učení
http://bigthink.com/ideas/31773
Nemůžeme uvést výslovně, nebo důrazně, co budoucnost učení bude vypadat, protože se věci pohybují tak rychle. Ale můžeme odvodit některé obecné vlastnosti od současných trendů. Například v budoucnosti naše vzdělávání bude ještě více ...
- digitální spíše než analogový / inkoust na papíře
- neformální
- on-line a méně závislé na místních lidech
- mobilní
- síti / propojeny
- multimediální
- self-nařídil / poptávka založené
- individuální / osobní
- počítačové a programové vybavení zprostředkovaná a méně závislé na živých lidech
- otevřená / přístupné ( ve smyslu OER )
- projektu na základě
- simulace nebo hra založená na
..., Než je nyní. Nebudeme k zeštíhlení, nebo jít zpět na některý z nich. Jako pedagogové, rodiče a občany, musíme začít představovat si důsledky těchto ukazatelů pro učení, učení a vzdělávání.
Jak můžeme navrhnout a zprovoznit naše vzdělávací prostředí, aby odrážely tyto vlastnosti? A pokud tak neučiníme, můžeme mít naději na setrvání odpovídat potřebám studentů, rodiny a společnosti?
Jaké 21. století vyučování, učení ve skutečnosti znamená
Q) nám pomohou pochopit, co říkáte posun musí proběhnout ve výuce.
) No, žijeme v propojeném světě, s internetem a silných digitálních technologií doslova na dosah ruky, takže by bylo hloupé, aby ty věci integrovat do výuky zkušenosti. Ale když budu mluvit o posunu směrem k 21. století vyučování a učení, Nemluvím primárně o změně nástroje, které používáme. Mluvím o tom, mění způsob většina učitelů učit dnes, buď proto, že se učili učit tímto způsobem, nebo proto, že odpovědnost systém dělá věří, že mají učit tímto způsobem.
Místo toho, aby si myslel, že jsem "učitel", na znalostech dárce, kteří stojí vpředu zcela pod kontrolou, místo toho tradiční pedagogiky, musíme v 21. století vizi výuky, kde je méně učitelů diskuse a více studentů a diskuse kde to, co dělám, je přemýšlení o tom, jak budu táhnout co nejvíce z těchto dětí, jak se budu k tomu, aby tito studenti dostat do rukou, jak se mohu ujistit, že jsem se vytvořit třídu, která je bez ohrožení a stres, kde bude ochoten riskovat.
Místo toho, aby mi, že by všechny tyto předsudky o tom, co by měli dělat, říkat a výroby, musím být otevřený tomu, co jsem objevil ve každého studenta. Musím zjistit, a pomoci každý student zjistit, svůj talent a zájmy a vytvořit vzdělávací prostředí, kde mohou použít tyto dary a vášně poučit se z pozice síly.
21. století školství vyžaduje všeživotnímu učení
http://blogs.hbr.org/innovations-in-education/2011/03/21st-century-education-require.html
Jsem se rozhodl strávit zbytek své kariéry pomáhá nahradit průmyslové éry vzdělání s vzdělávacích struktur vhodnější pro naše 21. století, globální inovační ekonomiky. Tento zametání Cílem vzdělávacího celkové transformace se může zdát příliš ambiciózní pro někoho, jehož práce soustředí do vzdělávacích technologií. Nicméně, ve svém výzkumu jsem zjistil, že neustále nová média jsou v centru inovativních modelů pro vzdělávání: přispět k zastaralosti tradičních školách / univerzitách jsou vzdělávací vozidla, a zároveň posílení nových forem učení a vyučování.
Proč věřím, po desetiletí čelí odporu ke změnám ve školství, že přesunutím stávajícího modelu vzdělávání může být nyní možné? Vzdělávací transformace přichází ne proto, že zvyšující se neúčinnosti škol při plnění potřeb společnosti - i když to je jistě dobrý důvod - ale vzhledem k jejich rostoucí finanční nedostupnosti. Události posledních několika let, a projekce našeho národa ekonomickou budoucnost, malovat bezútěšný obraz o finanční životaschopnosti škol, jak je známe, můžeme již podporovat vzdělávací systém založený na neefektivní využívání drahé lidské práce. Tato nedostatečná účinnost nejsou jen ve zdech školy, ale odráží naše ztracené příležitosti k pomoci studentům učit se ve všech hodinách a všech míst, které tráví čas mimo učebny.
Před sto lety, speciální skupina novátorů byl schopen nahradit jeden pokoj venkova školní, symbolický zemědělské Ameriky, se průmyslové éry školy jsme ještě dnes. Ale to bylo jednodušší doba, a to jak v oblasti veřejných představ o cílech vzdělávání a dostupných organizačních mechanismů, které jsou rezistentní vůči změnám. Hlavní otázky jsou nyní: Jak můžeme redesign vzdělávání s cílem připravit studenty pro 21. století? A jak můžeme proměnit výuku ve světle našich současných znalostí o mysli a nový výzkum o tom, co funguje, kdy a jak? Jaké typy prostředí pro učení mohou moderní technologie nám umožňují vytvořit?
USA 2010 Národní vzdělávací technologie plán obsahuje některé důležité myšlenky, kreslit nové možnosti i výzvy. Například, mnoho talentovaných lidí, které nejsou v učitelské profese rádi, aby sloužil jako lektorů a instruktorů a trenérů pro studenty, když naše formální vzdělávací systém za předpokladu, školení, certifikace, zdroje a formální uznání těchto rolí. Moderní technologie poskytují způsoby, jak koordinovat takový distribuovaný systém učení / vyučování tak, že učitelé mohou i přijímat a vést úsilí ostatních, kteří pomáhají studentům učit mimo školní umístění a hodiny.
Při vytváření těchto alternativních modelů, nicméně jsem se ocitl se potýkat s nepříjemnou pravdou, že hlavní překážky změnu učebních osnov, pedagogické a hodnocení postupů k jakékoli transformační vize vzdělávání není koncepční, technické nebo ekonomické, ale psychologické, politické a kulturní. Největší problémy v překonání historických modelů vzdělávání, jsou emoce lidí a jejich typicky nevědomé přesvědčení, předpoklady a hodnoty. Chcete-li být dosaženo, transformační model musí vytvářet profesionální závazek, politické vůle a kulturní nadšení - není snadný úkol.
To znamená, že se tolik v sázce životy dětí, ekonomické konkurenceschopnosti naší země, a účinnost naší demokracie, věřím, že dozrál čas pro obhajovat, projektování a podpora takové transformaci. V posledních pěti letech, sociální média, pohlcující rozhraní ze zábavního průmyslu, a všudypřítomné mobilní širokopásmové zařízení, které splynuly nabídnout účinné způsoby zlepšit postavení občanů a integraci učení ve škole i mimo ni. Příliš často jsem viděl, vzdělávací technologie používané dát "staré víno v nových lahvích." Teď, když jsme se využít v okamžiku, kdy jsme nejen může mít nové víno - jako je vzájemné mentoring kdykoliv a kdekoliv - ale také se může pohybovat mimo "láhev" v samostatné školy na všeživotnímu učení.
