Ze všech metod, které byly použity k výuce, memorování, a ještě konkrétněji Rote zapamatování dosáhl stav nápad non grata ... Vždycky jsem se divil, proč ... To bubák k ideálům progresivních vzdělávacích metod má poměrně málo skutečných Výhody stranou.
Nejprve se podívejme na některé z důvodů pro memorization a proč mohou být hodnoty ve třídě. Viděl jsem mnoho úsilí v průběhu let vštípit moderní matematiku do osnov ... To je způsob výuky, kdy místo toho, zabývající se Rote memorization a mechanické opakování, učitelé představí koncepty pro studenta intelektuálně pochopit. Tak můžeme učit algebru na 2. a 3. grejdry ... K čemu to vlastně funguje vždy zvědavost mě.
Z praktických důvodů je historie Rote ukládání do paměti pracují (jak jste se naučil abecedu?), A je zde také historie hodnoty s zásobu základních informací na něčí sevření ..., pokud jde o složitější myšlenky ...
Síla memorization
http://blog.calvertschool.org/tips/the-power-of-memorization
Paměť je zvláštní věc - mladší jste, tím větší kapacita vám zdá, že musíte pamatovat materiál. To však neznamená, že dospělí nemohou pamatovat, ale Bůh ví, nemohu si vzpomenout, co jsem jedl k snídani - ale já si pamatuji mnoho věcí, které jsem v naučených ve věku 6-10 - proč tomu tak je?
V mých vlastních pozorování velmi nonscientific, zapamatování zvyšuje kapacitu pozornosti. V "memorizers"-ne všichni z nich byli, se nyní zdají jako na střední škole a vysokoškoláci mít větší kapacitu se soustředit na úkoly spojené s jejich vzdělání. Zdá se, že pro ně jednodušší "vlastnit".
Pořád vzpomínám na principy adresu Gettysburg jsem byl "nucen" do paměti ve 4. ročníku - zpět v temných dobách, kdy jsme ještě oslavili narozeniny Lincolna (místo Den prezidenta). Moje střední škola věk dcera nyní pracuje na memorování Lincolnových slova a má těžký čas to. Netřeba dodávat, že ONA je ten, který vždy dával mi tlačit zpět, když byl čas, aby něco zapamatovat. Je tu souvislost? Myslím, že ano.
Předpoklad, který staré školy pedagogové bylo, že (1) mladší studenti mají schopnost snadno zapamatovat spoustu věcí, a (2) má tyto věci v něčí duševní skladu umožňuje hlubší význam toho, co znamená být pokryty mnohem snadněji později v životě. Viděl jsem příliš mnoho vedlejších matematických tříd hamstringing studentům příliš mnoho použití kalkulaček, a dokonce do té míry, že jsem byl v jednání s kolegy učiteli učitelů (matematika), který usoudil, že memorování doby poctěn nástroje, jako multiplikační tabulky na bezcenné ... Samozřejmě to byly stejné učitele, kteří se opravdu vědět, proč matematika je důležité, aby tyto studenty učit ... kromě toho, že by se mohl ... truhláři nebo inženýři ... Už jsem se vztahuje část toho, co myslím, že jsou neuvěřitelně důležité důvody v předchozím příspěvku (viz: proč bych měl studovat matematiku?).
Za druhé, existuje mnoho pádných důvodů, že můžeme těžit z výhod této dovednosti ...
Měl jsem rozhovor s mým bratrem deset nebo dvacet let zpátky ... o výhodách v souladu tolik věcí, jako je možné na snadný přístup na něčí "duševní ploše". Znamenalo to pro něj (fyzika grad student na čase) se snaží udržet hodně matematiky identit, zástupců a metod v něčí bezprostřední přístup prostřednictvím memorization i kdyby jen proto, že měli neuvěřitelnou hodnotu. Je uložen čas, a co je ještě důležitější, že mu umožnilo vidět a chápat věci mnohem rychleji.
Klasická hodnota v memorization může být viděn v absolventů staré školy (doslova ze staré školy), metody, kde se libovolný počet naučených básní nebo kousků klasické literatury. I teď, když znáte někoho, kdo může recitovat nebo citovat pasáže z Shakespeara, můžete mít pocit, reflexivně rozhořčený o tento druh "vysoké čelo snobství" ... ale je tu také hodně v tom, který jsme asi obdivovat také ...
V obraně memorization
http://www.city-journal.org/html/14_3_defense_memorization.html~~V
Úroveň gramotnosti v roce 1927 absolvoval studium literatury pro základní školy, je překvapivě vysoké. Básně "pro čtení a ukládání do paměti" od prvňáčků zahrnují ty Robert Louis Stevenson ("Rain" a "Land of Nod"), AA Milne ("Hoppity"), Christina Rossetti ("čtyři zvířata"), a Charles Kingsley ("The Lost Doll"). Druhé srovnávače zápasil s básní Tennyson ("Včela a květ"), Sara Coleridge ("The Garden rok"), a Lewis Carroll ("Melancholie prase"). Ve třetí třídě přišel Blake "pastýř" a Longfellow je "Hiawatha", zatímco čtvrté třídě přinesla Elizabeth Barrett Browning, Emily Dickinson a Kiplinga. V stupňů, které následovaly, studenti číst a recitovat básně Arnold, Browning, hoří, Cowper, Emerson a Keats, Macaulay, Poe, Scott, Shakespeare, Southey, Whitman a Wordsworth. Osmého srovnávače řešení Lincolnova Gettysburg adresa a druhý inaugurační projev.
Pozorovatelé byli ohromeni tím, jak rychle děti zvládl materiál. Návštěvník na prvotřídní třídě v New Yorku v roce 1912 poznamenal o tom, jak rychle se vstřebává žáci verše jejich učitel zpíval s nimi. "Na konci dvacet pět nebo třicet minut," řekl návštěvník, "velká většina třídy vypadal, že ví většina slova, pozoruhodné skutečnosti, protože tam bylo více než padesát dětí současných a to byl teprve druhý týden školy. "Bylo to v době, kdy více než 200.000 přistěhovalci byli usazovací v New Yorku každý rok, a učitelé byli ohromující pod tíhou velkých studentů.
Konečně, tam je hodnota v rozvojových nebo vštěpovat některé osobní dovednosti, zejména disciplíny ... to trvá hodně zaměření v současné době se podařilo něco zapamatovat, je to cenná dovednost sama o sobě.
O hodnotě Rote memorization
http://www.ebtx.com/math/rotemem.htm
Hodnota spočívá v koncentraci. Při psaní to samé nepodaří, samo o sobě k integraci dat, to způsobí něčí mysl soustředit se na konkrétní věci, pro jeden nemůže psát perem nebo tužkou a snít ve stejnou dobu. Každá položka v úkolu je trochu jiný, než bývalý a chyba vyžaduje přepsání ... a ... práce byla skutečně kontrolou pravosti (spot zkontrolovat). I když jsem se snažil automatizovat proces, byl jsem schopen psát a dívat se na televizi zároveň.
To, co jsem byl schopen udělat, je oznámení čas od času, zákonitosti a vztahy mezi zajímavých čísel, připraví, dělitelů, klávesových zkratek atd. Jinými slovy, materiál začal integrovat, protože poptávky zaměřit se na toto téma.
Další účinek mechanicky memorization je uvolnění duševních cyklů procesoru dělat jiné úkoly. Pokud vím, některé rovnice, říkají goniometrické funkce, z mechanicky paměti, nemusím trávit čas přemýšlením o tomto aspektu daného matematického problému. Pokud kontext je znám z paměti, je možné zaměřit se na příslušné údaje na dosah ruky.
Pro mě, přišel jsem o této hlediska dávno, když jsem byl na jazykové škole. Po pár týdnech jsem byl předložen s tím zapamatovat 20 nových slov každý den, aby byl schopen překládat z angličtiny nebo do angličtiny, a aby bylo možné časovat slovesa a používat všechny časy ... Zpočátku jsem trávit každý večer s magnetofonem (většinou dlouho po půlnoci), snažit se získat nějaké mistrovství přes tyto denních testů.
Po pár měsících jsem začal uvědomovat, že jsem se daří lépe a lépe ve třídě, a že jsem trávil méně času studiem ... Zdá se, že pod nějakým nátlakem jsem se pomalu rozvíjet některé dovednosti potřebné pro efektivní zapamatování informací, aby si to informace do dlouhodobé paměti a rozvíjet programy, aby to vše v kontextu.
Zjistil jsem, že není jiný způsob, jak naučit některé z těchto témat ...
