От всички методи, които са били използвани да поучава, запаметяване, а дори и по-специално механичното запаметяване е достигнало състоянието на идеята нон грата ... Аз винаги съм се чудел защо ... Това страшилище за идеалите на прогресивни методи на обучение има доста няколко реални предимства за него.
Първо, нека погледнем в някои от причините за запаметяване и защо те могат да бъдат полезни в класната стая. Аз съм виждал много усилия през годините, за да насажда модерната математика в учебните програми ... Това е метод на преподаване, където, вместо да се занимават с механичното запаметяване и механичното повторение, учителите представят концепции за студентите да се хванат интелектуално. По този начин ние можем да учи алгебра на 2-ри и 3-ти грейдери ... с каква цел, това наистина работи, винаги е бил любопитство към мен.
Има практически историята на механичното запаметяване работа (как научихте АВС?), И там също е историята на стойността в магазин на основна информация на хватката ... по отношение на по-сложни идеи ...
Силата на Запаметяване
http://blog.calvertschool.org/tips/the-power-of-memorization
Паметта е нещо странно - по-млади, по-голям капацитет, вие като че ли трябва да запомните материал. Това не е да се каже, че възрастните не могат да наизустят, но Господ знае, аз не мога да си спомня какво съм изял за закуска, но мога да си спомня много от нещата, които съм са запомнени към възраст 6-10 - защо е така?
В моите собствени много nonscientific наблюдения, запаметяване увеличава капацитета за фокус. В "memorizers" - не всички от тях са сега изглежда по-висока ученици и студенти на колежа, за да има по-голям капацитет, за да остана фокусиран върху задачите, свързани с образованието си. Изглежда по-лесно за тях да се "притежава".
Все още мога да припомни принципите на адрес Гетисбърг, съм била "принудена" да запомнят в 4-ти клас - назад в тъмните векове, когато ние все още се празнува рождения ден на Линкълн (вместо на Деня на президента). Високите ми дъщеря училищна възраст в момента работи върху запаметяването на думите на Линкълн и труден път от него. Излишно е да казвам, тя е този, който винаги даде ме бута обратно, когато е било време, за да запомните нещо. Има ли зависимост? Аз мисля така.
На предпоставката, която стари възпитатели училищни имал е, че (1) по-малките ученици имат капацитета да лесно запомня много неща, и (2) тези неща в умственото си склад позволява на по-дълбоко значение от това, което те означават, за да бъдат покрити много по-лесно по-късно в живота. Виждал съм твърде много вторични класове по математика hamstringing студентите с твърде много използването на калкулатори, и дори до степен, че съм бил в дискусии с колегите (математически учители), които считат, че запаметяването такова време чест инструменти като таблицата за умножение било безполезно ... Разбира се, тези са същите учители, които не знаят защо математика е важно за тези ученици да се научат ..., различни от факта, че те може да стане ... дърводелци, инженери ... Аз вече сте обхванати някои от това, което мисля, че са невероятно важни причини в предишния пост (виж: защо трябва да уча математика?).
Второ, съществуват много основателни причини, че можем да се възползват от предимствата на това умение ...
Имах дискусия с брат ми преди едно или две десетилетия ... за предимствата при запазването на колкото се може повече неща, възможно най-лесен достъп на "умствено екрана '. Това означава за него, (физика град студент по това време), за да се опитат да водят много по математика идентичности, препратки, и методи на незабавен достъп чрез запаметяване, не само защото има невероятна стойност. Спестено време и още по-важното е, че му позволява да види и разбере нещата много по-бързо.
Класическият стойност в запаметяване може да се види в възпитаници на старата школа (буквално старата школа) методи, когато те са запомнени произволен брой стихотворения или парчета от класическата литература. Дори и сега, ако знаете някой, който може да рецитира или да цитирам пасажи от Шекспир, могат да се чувстват рефлексивно възмутен за този вид "високо чело снобизъм" ... но също така има много в това, което вероятно се възхищаваме твърде ...
В защита на Запаметяване
http://www.city-journal.org/html/14_3_defense_memorization.html~~V
Стандартът на грамотност в хода 1927 г. на обучение в литературата за началните училища е удивително висока. Стихове "за четене и запаметяване" от първокласници включват тези на Робърт Луис Стивънсън ("Rain" и "в земята Нод"), Алън Милн ("Скокливко"), Кристина Росети ("Четирима домашни"), и Чарлс Кингсли ("The Lost кукла"). Второкласници се борят със стихове на Тенисън ("Пчела и цвете"), Сара Коулридж ("Градината на годината"), и на Луис Карол ("Меланхолия Pig"). В трети клас дойде на Блейк "пастир" и Лонгфелоу, "Hiawatha", докато четвърти клас донесе Елизабет Барет Браунинг, Емили Дикинсън, и Киплинг. В оценките, които последваха, студентите четат и рецитираха стихове от Арнолд, Браунинг, Бърнс, Cowper, Емерсън, Кийтс, Маколи, По, Скот, Шекспир, Southey, Уитман, и Уърдсуърт. Осми-клас решават Линкълн в Гетисбърг Адрес и второ встъпително слово.
Наблюдателите бяха впечатлени от това колко бързо децата са усвоили материала. Посетител на класната стая в Ню Йорк за първи клас през 1912 г. отбелязаха колко бързо учениците абсорбира стихове техния учител е пял за тях. "В края на двадесет и пет или тридесет минути", на посетител заяви, "по-голямата част от класа като че ли да знаете, повечето от думите Забележителен факт, тъй като имаше повече от петдесет деца, присъстващи и това е едва вторият седмица на училище. "Това беше в момент, когато повече от 200,000 имигранти се установяват в Ню Йорк всяка година, и учители са зашеметяващ под тежестта на големите записвания.
И накрая, има стойност в разработване или внедряване някои лични умения, а именно дисциплина ... това отнема много на фокус в настоящето, за да успеят да запомните нещо, това е ценно умение сама по себе си.
Върху стойността на механичното запаметяване
http://www.ebtx.com/math/rotemem.htm
Стойността е в концентрацията. Докато пишете едно и също нещо не успее, на себе си, да се интегрират данни, тя не доведе до съзнанието на човек да се съсредоточи върху конкретен въпрос за един не могат да пишат с химикалка или молив и блян в същото време. Всяко вписване в задачата е малко по-различна от първата и грешка изисква пренаписване ... и ... работата е била действително проверяват за автентичност (спот провери). Въпреки, че аз се опитах да се автоматизира процеса, аз бях в състояние да напише и да гледат телевизия в същото време.
Това, което е в състояние да се забележи от време на време, закономерностите, и интересни взаимоотношения между числа, PRIMES, делители, препратки и т.н. С други думи, материали, които започват да се интегрират, защото на търсенето да се съсредоточи върху темата.
Друг ефект от механичното запаметяване е освобождаването на умствено цикли на процесора, за да правят други задачи. Ако знам, някои уравнения, да кажем тригонометричните функции, от наизуст памет, аз не трябва да прекарват време на мислене за този аспект на даден математически проблем. Ако контекстът е известен от паметта, може да се съсредоточи върху съответните данни в ръка.
За мен, аз се за тази гледна точка много отдавна, когато бях в езикова гимназия. След няколко седмици, бе представен с се налага да запомняте 20 нови думи всеки ден, за да може да превежда от английски език или на английски, и да бъде в състояние да спрягам глаголи и използват всички на времето ... В началото ми прекарват всяка вечер с диктофон (обикновено дълго след полунощ), опитвайки се да спечелят някои господство над тези ежедневни тестове.
След няколко месеца започнах да осъзнавам, че правя по-добре и по-добре в клас, и аз съм била харчат по-малко време в изучаване ... Изглежда, че под някаква принуда съм бавно разработи някои от уменията, необходими за ефективно запомните информация, за да получите това информация в дългосрочната памет и да разработи системи, за да постави всичко в контекст.
Открих, че не е имало друг начин да научите някои от тези въпроси ...
